前言 创作背景
2015年，杰弗里·佐尔、吉米·卡萨斯和托德·威特克尔决定组织一种新型的专业学习研讨会，以培训从课堂教师到教学主管，以及介于两者之间的任何角色的教育工作者。他们最终创建了“联结教育”，该组织致力于激励各地的教育工作者进行创新实验并保持紧密联系，以使他们成为卓越的专业教育工作者。首届“优秀教师的不同之处”（WGEDD）大会于2015年秋季在芝加哥地区举行。杰弗里、吉米和托德接触了许多他们认识的优秀教育家，并邀请他们在这两天的活动中分享他们的教育经验。这次开幕大会非常成功，因此他们接连举办了几场。从那时起，他们又在8个不同的州以及加拿大举办了二十几次。
每次会议都是由世界上一些最受认可和尊敬的教育工作者主持的，其中包括课堂教师、校长、主管、图书馆员、指导教练、作家、发起人、技术专家和其他教育领袖。“优秀教师的不同之处”大会着重于当今学校的教育工作者关注的焦点主题，并强调在会议期间和会议之后相互联系，以不断推进学习过程。大会的每个演讲者都在努力确保，通过参会来助力自己专业学习的人员，在走出会场时，不但对教育和自己的职业角色满腔热忱，也会掌握改善工作的实际策略。参会者与教育工作者交流，这些教育工作者会分享自己的热情、关注、兴趣、挑战、目标和承诺所在。在整个会议期间乃至活动结束后，参会者都将感受到演讲者无与伦比的专业精神和平易近人的态度。
“优秀教师的不同之处”大会代表了活动组织者的价值观和承诺，这体现在邀请卓有远见的演讲者，为演讲者和参会人员提供联系的机会，介绍实用的策略工具，以及持续推进重要对话。
为什么要记录“优秀教师的不同之处”
自2015年第一届“优秀教师的不同之处”大会至今，参会者好评如潮。每次会议结束时，我们与每个参会者握手，他们的第一反应就是：“这是我参加过的最好的会议。”在成功举办十多场大会之后，撰写一个系列丛书的构想诞生了，这一系列书由“优秀教师的不同之处”的演讲者执笔，内容基于大会主题。我们希望本书能体现出“优秀教师的不同之处”系列活动的精髓。
自成立以来，已有包括托德·威特克尔、杰弗里·佐尔和吉米·卡萨斯等60多名受人尊敬的教育家在至少一场“优秀教师的不同之处”活动中发表了讲话。
我们目前的想法是，每年记录至少10位教育家或作家的思想，而他们也都在“优秀教师的不同之处”的活动中发过言（截至本书出版，我们已经出版两册）。作者们每年至少给教育工作者们提出10条建议，聚焦于一个主题，帮助教育工作者继续学习，不断提升其专业水平。
“优秀教师的不同之处”其他主题的回顾：
2019年举办了一系列以“学习”为主题的系列活动，并在此基础上出版了《给教师的关于学习的10条建议》。在本书中，10位卓越的教育工作者分享了自己对学习的见解：
1. 托德·威特克尔提出作为领导者影响他人并产生更大的影响；
2. 杰弗里·佐尔提出要“摒弃”教学中的传统做法；
3. 吉米·卡萨斯提出不要逞强，要愿意向同事学习，愿意与同事一起学习；
4. 萨尼·贝尔提出利用情商，提高人际交往能力；
5. 杰西卡·卡宾提出平衡技术在生活中的作用，更有意识地接触技术；
6. 加内特·希尔曼提出先基于标准学习，再基于标准评分；
7. 凯拉·多恩菲尔德提出打造以学生为中心、灵活布置座位的学习环境；
8. 布莱恩·门德勒提出帮助最难搞定的孩子获得成功的不二法则；
9. 艾琳·克莱恩提出采用跨课程、设计思维的方法；
10. 德里克·麦考伊提出与同事和学生开展真正的合作。
本书导读：未来的教育要围绕创新
优秀的教育家从不停止增进对学生的了解，从不停止对教学技艺的精进。在本书中，十位富有启发性的教育界思想引领者齐聚一堂，为你带来他们的绝佳建议，帮助你运用创新理念打造未来学校，打造专业化的教师团队、打造创新型课堂教学。
在本书中，你将获得关于以下重要主题的全新见解：
1. 创新型学习空间的设计；
2. 让图书馆成为学习中心；
3. 积极学校文化的构建；
4. 点燃学生的“光芒”（S.H.I.N.E）；
5. 创新型教师的个性化专业学习；
6. 校园招聘工作的改善方法；
7. 教育技术变革的普及；
8. 用创新的方式提升个人技能；
9. 创新评估的方式；
10. 给学生打造创新型、个性化的课堂。
本书分享的10条建议及其实用策略和动人故事将激励你改变学生们的生活。
托马斯·C. 默里提出了第1条：他深入研究了为什么学习空间很重要，以及我们如何通过刻意设计师生教与学的空间，来使学生的学习能力最大化。托马斯研究了课堂学习环境的许多方面，并强调了研究成果的重要部分。他提醒说，我们必须继续专注于我们为什么要改造学习空间，而且仅仅将新的教室用具和色彩鲜艳的豆袋座椅放在一个空间内，并不能改善学生的学习成果。师生对学习空间动态而又创新的使用，可以最大程度地影响学习。转变教学方法，专注于个性化的真实性学习机会，利用灵活多变的空间，来最大限度地发挥可能性，这最终才能发挥作用。
香农·麦克林托克·米勒提出了第2条：她介绍了学校图书馆如何真正成为学校社区的学习中心。尽管每个人都可以发挥作用，将我们的图书馆转变为创新和协作的场所，但这种转变必须先从学校图书馆馆员本人开始。香农提出了5种方法，让馆员可以成为学校社区内真正的创新拥护者和创新引领者，她还提供了许多实用的策略来实现这一目标。
托德·威特克尔提出了第3条：他带我们了解了美国的学校、地区和课堂的文化。他坚持认为，学校文化对我们所做的每一件事都有着不可思议的强大影响，确定如何不断推动其朝积极的方向发展至关重要。这些都是事实。我们对此作何反应，取决于我们自己。尽管他认为在这里分享的想法不一定看起来那么创新，但使它们具有创新性的原因是，我们知道应该这样做，许多学校却不知道并未付诸实践。因此，我们真正做这些事情来影响学校、地区和课堂的文化时，就是在通过尝试一些全新的和与众不同的东西进行创新。
拉沃娜·罗斯提出了第4条：她分享了她对于学校的愿景：点燃“光芒”认可学生的优点和激情，将它们化作学习的驱动力；每天都建立起学生的信心；学生们在毕业前拥有职业体验机会，接触到各种可能性；在学校里，进行实验和创新是常态。她向我们所有人提出建议：做出重大改变，以更好地为每所学校的每位学生提供服务。
杰弗里·佐尔提出了第5条：他研究了美国学校的专业学习惯例，然后阐明了重新考虑我们如何帮助同事不断成长和改进的理由。他为创新型教师的专业学习实践提供了一个框架，称之为“6C思维框架”：选择（Choice）、联系（Connection）、情境（Context）、辅导（Coaching）、求知（Curiosity）与文化（Culture）。他解释了以上每一项在为教育工作者设计和提供专业学习机会方面的重要性。此外，他还分享和解释了10个关于创新性专业学习理念的具体方案，这些方案任何学校或地区都可以轻松借鉴，以作为教职工个性化学习的一种方式。
吉米·卡萨斯提出了第6条：他建议，在选择、招募、指导和雇用新员工方面，我们不能维持现状。他提供了12个措施来改善我们的招聘工作，包括从面试到背景调查，再到向新的应聘者发录取通知。雇用新员工只是那些已经在学校或学区工作的员工的最重要职责之一。我们必须留意我们的招聘流程和做法。正如吉米所说，学校在整个招聘过程中投入的资金越多，获得正投资回报和为学校社区而赢的可能性就越大。
卡特里娜·基恩提出了第7条：她分享了自己作为一名创新型教育工作者的生活，以及她尝试创新教学并不总是受到同事或管理人员欢迎的故事。但是，最重要的人（她的学生）都接受她的做法。因此，她继续专注于创新她所担任的每个角色，并与他人合作，帮助他们在自己的学校或课堂中进行创新。不过，她允许每个人自由自主地按照对自己最有效的方式学习和成长。教育是一个过程，在整个过程中会不断涌现出创意。卡特里娜分享了一系列有关变革的思想和理论，同时建议管理者和其他教育工作者，对较慢接受新思想、采取新实践和采用新技术的人们保持耐心。
德怀特·卡特提出了第8条：他不仅研究了培养教师“专业”技能的重要性，还研究了培养教师“个人”技能的重要性。他解释了为什么这对于每个课堂和学校的成功如此重要。他分享了自己及周围人在培养个人技能时所经历的挫折和成功。德怀特使用“变得优秀”（“GREAT”）首字母缩写作为关注个人技能培养的框架，建议我们应该感恩、联系、热情、真实和善学。然而，“Be GREAT”不仅仅是个简单易记的口号。它是一种一心服务他人的方法，以一种积极的方式影响他们的生活。
斯塔尔·萨克斯坦提出了第9条：她有充分的理由让学生更积极地参与到他们自己的学习中，她提供了许多实用而具体的方法。她详细描述了如何建立以学生为中心的学习环境，在课程中嵌入明晰的标准，建立学生参与设计的学习体验，与学生共同确定成功的标准，让学生自己掌控学习，为其提供有效的反馈，并促进其形成反思文化。
柯克·汉弗莱斯提出了第10条：他对传统课堂（包括多年以来他自己的数学课堂的形式）进行了诚恳的介绍，包括他们为什么不能为所有学生服务，以及我们要如何才能做得更好。很多时候，当提到数学课时，我们会想到这样的场景：教室里坐满了学生，他们面向前方，听教师讲解当天的课程。如果时间允许，教师会让学生做布置的练习。任何在下课前没有完成的练习都会成为家庭作业。学生们在家做那些和教师上课时讲的差不多的题目。有时学生们在家做作业十分吃力，要么完不成，要么向朋友或家人寻求答案。通常学生要等到第二天上课，才能对作业中不理解的问题提问。这种模式在整个学年中不断重复。数学成了许多学生的难题。柯克分享了他的实用思想和策略，以改变学生在数学课堂上的学习方式，从而让学生真正拥有学习的自主权。
我们希望你喜欢本册书，也希您继续阅读关于其他主题建议的书。虽然我们这么说有失偏颇，但我们确实认为，教育是我们所能想象到的最重要的事业。作为教育工作者，我们所做的事情很重要，每天做这些事情也很重要。了解了更好的方法，我们便无法安于工作现状。了解了更好的方法，我们也必须做得更好。我们始终要做得更好。不仅如此，我们还必须在教室、学校和地区做出新鲜的、更好的尝试，这正是我们所倡导的创新方式。
感谢你阅读这本书、分享你的想法，并作为教育工作者持续不断地学习下去。